上期專欄談到，「香港文學(xué)散步」活動使傳統(tǒng)文學(xué)教育與體驗式學(xué)習(xí)結(jié)合，讓學(xué)生更能體會文學(xué)作品的內(nèi)蘊(yùn)。與此同時，有本地院校嘗試在此基礎(chǔ)之上，將「服務(wù)學(xué)習(xí)」的理念融入其中，希望為這個已累積數(shù)十年經(jīng)驗的文學(xué)活動，賦予嶄新元素。

所謂「服務(wù)學(xué)習(xí)」（Service-Learning），是在上世紀(jì)八十年代興起的教學(xué)法。它強(qiáng)調(diào)課堂除了教授學(xué)生專業(yè)知識外，同時兼顧培育學(xué)生的同理心、溝通技巧與公民責(zé)任感。

值得注意的是，「服務(wù)學(xué)習(xí)」與一般課餘的社區(qū)服務(wù)不同，它是希望學(xué)生能將課堂所學(xué)的知識與技能，直接應(yīng)用於解決社區(qū)問題。

因此，「服務(wù)學(xué)習(xí)」的教學(xué)內(nèi)容需與服務(wù)項目相互結(jié)合，學(xué)生透過社區(qū)服務(wù)，實踐所學(xué)，應(yīng)對社區(qū)需要，從而使大學(xué)與社區(qū)建立合作關(guān)係，為社會帶來積極影響。

近年主題旅遊越趨流行，社會對本地深度旅遊的行程需求日殷。但在現(xiàn)有的本地旅遊中，以香港文學(xué)為主題的行程不大常見。

事實上，香港文學(xué)有著豐富的地區(qū)特色，也見證著香港的變遷及不同年代的世態(tài)人情。因此，有院校近年嘗試與香港地區(qū)文化團(tuán)體合作，構(gòu)思公眾導(dǎo)賞團(tuán)，讓文學(xué)走入社區(qū)，令大眾也能了解香港文學(xué)的特色與傳統(tǒng)。在服務(wù)教學(xué)過程中，老師須就服務(wù)內(nèi)容為學(xué)生提供相應(yīng)培訓(xùn)。學(xué)生則需自主策劃導(dǎo)賞團(tuán)的行程、主題、講解、交通方式，以及所需時間等。在完成各項準(zhǔn)備工作後，學(xué)生需實踐其方案，並以影片記錄活動過程，以作日後檢討。

在完成服務(wù)後，學(xué)生須填寫大學(xué)專為「服務(wù)學(xué)習(xí)」設(shè)計的成果測量量表，以評估學(xué)習(xí)成效。從過往的量表結(jié)果得知，「服務(wù)學(xué)習(xí)」對於學(xué)生的「知識應(yīng)用」「創(chuàng)意解難能力」「對社區(qū)理解」以及「對別人關(guān)懷與尊重」等多方面均有顯著提升。不少教育研究也指出，「服務(wù)學(xué)習(xí)」對學(xué)生的知識掌握、個人成長均有相當(dāng)增益，有助學(xué)生全人發(fā)展。

近年香港不少大學(xué)均著力發(fā)展「服務(wù)學(xué)習(xí)」，其中教學(xué)成效雖然顯著，但也面對不少困難與挑戰(zhàn)。例如，大學(xué)課時有限，學(xué)生如何在正規(guī)課時以外調(diào)撥時間及資源參與服務(wù)？

此外，「服務(wù)學(xué)習(xí)」涉及不少行政程序、文書作業(yè)，此也為教師帶來額外的工作負(fù)擔(dān)?！阜?wù)學(xué)習(xí)」在香港不少院校仍屬起步階段，但對比傳統(tǒng)教學(xué)，「服務(wù)學(xué)習(xí)」能帶給學(xué)生獨(dú)特的體驗，並得到更全面、實用的培訓(xùn)。在可見將來，它將成為本地教育的一大趨勢。

●林永堅博士 香港恒生大學(xué)中文系高級講師