大公文匯全媒體報(bào)道：英國(guó)泰晤士高等教育2025亞洲大學(xué)排名近日出爐，其中香港浸會(huì)大學(xué)（下稱浸大）升勢(shì)勇猛，首度殺入50強(qiáng)。對(duì)於浸大近年國(guó)際排名穩(wěn)步上升的核心推動(dòng)力，香港浸會(huì)大學(xué)校長(zhǎng)衞炳江教授在接受大公文匯全媒體專訪時(shí)表示，這要?dú)w功於學(xué)校四年前開始推動(dòng)跨學(xué)科教育，進(jìn)行「靜默革命」，在課程上進(jìn)行跨學(xué)科改革的同時(shí)強(qiáng)調(diào)研究成果轉(zhuǎn)化，過去幾年整間學(xué)校都實(shí)現(xiàn)相當(dāng)大的改革。

跨學(xué)科教育　助學(xué)生應(yīng)對(duì)世界轉(zhuǎn)變

浸大自2022/23學(xué)年起實(shí)踐跨學(xué)科教育模式，開設(shè)四個(gè)跨學(xué)科本科課程，讓學(xué)生能夠根據(jù)個(gè)人志向混合配搭不同的課程組成部分、主修以及第二主修等。衞炳江表示，跨學(xué)科不僅僅是簡(jiǎn)單的交叉，而是向前邁進(jìn)，是一種根本性的改變，主要是為了應(yīng)對(duì)科技對(duì)所有學(xué)科，尤其是人文學(xué)科的影響?！?021年，人工智能尚未普及，但我們已經(jīng)預(yù)見到了這一變化。於是我們進(jìn)行課程改革，向教資會(huì)提出開辦四個(gè)跨學(xué)科課程，並得到了他們的認(rèn)可?！?/p>

隨著改革不斷擴(kuò)大，浸大在跨學(xué)科教育上再跨一步，學(xué)校自2025/26學(xué)年起將開辦全新的「數(shù)位未來(lái)與人文學(xué)科文理學(xué)士」跨學(xué)科課程，亦會(huì)推出7個(gè)「跨學(xué)科第二主修」以及兩個(gè)「第二主修」課程，涵蓋文化產(chǎn)業(yè)管理、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)管理、數(shù)位娛樂，互動(dòng)媒體出版、綠色科技與可持續(xù)管理、應(yīng)用人工智能與可持續(xù)社會(huì)，以及創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新管理等領(lǐng)域。

衞炳江表示，新學(xué)年的跨學(xué)科課程其實(shí)是四年前課程改革的延續(xù)。四年前，學(xué)校提出四個(gè)跨學(xué)科課程，包括藝術(shù)科技、全球娛樂、創(chuàng)意醫(yī)療與社會(huì)健康，以及一個(gè)由學(xué)生自訂主修的課程（「無(wú)主修的主修」課程）。他強(qiáng)調(diào)，人工智能興起後世界變化極快，新入學(xué)的學(xué)生4年後畢業(yè)時(shí)將面對(duì)一個(gè)完全不同的世界，為了幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)極速變化的世界，學(xué)生除了具備基礎(chǔ)學(xué)科的訓(xùn)練，同時(shí)也需要掌握應(yīng)用知識(shí)，「這是一個(gè)整體的改變，一方面，學(xué)生接受基礎(chǔ)的博雅教育訓(xùn)練；另一方面，他們需要具備能夠應(yīng)用於社會(huì)、推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的實(shí)踐能力，這是我們推出跨學(xué)科課程的背景和目標(biāo)?！?/p>

課程自由搭配　學(xué)生自主選擇未來(lái)發(fā)展

學(xué)生是否一定要選讀跨學(xué)科課程？衞炳江強(qiáng)調(diào)不要求所有學(xué)生都選擇跨學(xué)科課程，只是為他們提供更多選擇。他舉例稱，有些學(xué)生主修物理，不願(yuàn)修讀其他領(lǐng)域課程，這沒有問題，只是他們?nèi)孕栊拮x人工智能等必修跨學(xué)科課程。他又舉例指，有些學(xué)生希望未來(lái)職業(yè)發(fā)展或?qū)W術(shù)研究是解決世界上某些特定問題，他們可以選擇「無(wú)主修的主修」課程，這些學(xué)生可與教授一起決定主修什麼專業(yè)，類似研究生模式，根據(jù)解決問題所需的知識(shí)，選擇相應(yīng)的課程，學(xué)習(xí)相關(guān)的基礎(chǔ)理論和應(yīng)用方法。至於，有些學(xué)生可能對(duì)物理感興趣，同時(shí)也對(duì)歷史或文化產(chǎn)業(yè)有興趣，他們可以主修物理，同時(shí)副修文化產(chǎn)業(yè)課程。

衞炳江指出，跨學(xué)科課程是一個(gè)「全譜選擇」（full spectrum）的模式，根據(jù)學(xué)生的興趣和傾向提供靈活的學(xué)習(xí)路徑。過去學(xué)科選擇較為單一，學(xué)生修讀歷史就只能專注歷史，修讀物理就只能專注物理，沒有太多其他選擇，「就像去餐廳吃SET DINNER，只有兩三個(gè)菜式可選。」如今學(xué)校將課程選擇範(fàn)圍擴(kuò)展，學(xué)生可以根據(jù)興趣和目標(biāo)，擁有更多元的學(xué)習(xí)路徑。

跨學(xué)科改革非易事　創(chuàng)新與挑戰(zhàn)並存

改革與挑戰(zhàn)並存。他指出，大學(xué)裏不少傳統(tǒng)學(xué)科有悠久的歷史，這些學(xué)科發(fā)展得很好及穩(wěn)固，然而當(dāng)今科技進(jìn)步迅速，學(xué)校課程架構(gòu)需要改變時(shí)卻並非易事。校方提出跨學(xué)科的理念，但學(xué)校原有制度難以配合，故需要作出改革，否則政策難以實(shí)行。他舉例稱，音樂學(xué)院原本隸屬文學(xué)院，電影學(xué)院隸屬傳理學(xué)院，視覺藝術(shù)是獨(dú)立學(xué)院，如果再加上科技（理學(xué)院），「一個(gè)學(xué)生四邊走係唔會(huì)發(fā)生?嘛」，因此跨學(xué)科課程需要從架構(gòu)上進(jìn)行調(diào)整及改革。於是大學(xué)把音樂學(xué)院、電影學(xué)院和視覺藝術(shù)學(xué)院獨(dú)立出來(lái)，成立創(chuàng)意藝術(shù)學(xué)院。

此外，推行跨學(xué)科改革時(shí)並非「一句說(shuō)話」就能搞定。衞炳江指出，例如文學(xué)院與社會(huì)科學(xué)院進(jìn)行合併，校方要經(jīng)過多輪討論，與教授、學(xué)生、校友等持份者進(jìn)行大量諮詢，各方需要不斷討論細(xì)節(jié)，最終經(jīng)過40多場(chǎng)諮詢會(huì)議，方案獲得通過並得以實(shí)施?！冈诖髮W(xué)裏，任何方案都不可能得到100%的支持，但如果不進(jìn)行這樣的學(xué)術(shù)架構(gòu)調(diào)整，課程改革就難以推行?！?/p>

勉學(xué)生擁抱AI　主動(dòng)創(chuàng)造未來(lái)

跨學(xué)科的精神是要將科技融入各個(gè)學(xué)科。衞炳江指出，從今年9月起，所有浸大學(xué)生都必須學(xué)習(xí)人工智能（AI），要讓學(xué)生擁抱科技，即使是學(xué)習(xí)藝術(shù)的學(xué)生，也需要接觸科技。他續(xù)指，過去香港的學(xué)生普遍認(rèn)為文科和理科是分開的，文科生無(wú)需學(xué)習(xí)理科知識(shí)，但在人工智能時(shí)代，這種觀念已改變，所有學(xué)科都與AI相關(guān)，現(xiàn)在常提到「AI+某領(lǐng)域」的概念，無(wú)論學(xué)生主修文科、理科亦都應(yīng)當(dāng)擁抱技術(shù)，而這也與國(guó)家建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的發(fā)展目標(biāo)相契合。

衞炳江續(xù)指，很多人認(rèn)為科技必須與工程相關(guān)，浸大雖然沒有工程學(xué)科，卻專注於科技的應(yīng)用。他比喻稱，「籠統(tǒng)來(lái)說(shuō)，世界上有兩種人：一種是製造工具的人，另一種是使用工具的人。你是更擔(dān)心製造手槍的工匠，還是拿著槍的人？」

他強(qiáng)調(diào)，工具的應(yīng)用非常重要，而良好的工具應(yīng)用也能反過來(lái)推動(dòng)工具的發(fā)展。在國(guó)家建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的背景下，浸大希望學(xué)生無(wú)論主修哪個(gè)學(xué)科都能擁抱科技，他續(xù)指在新科技的推動(dòng)下，許多新學(xué)科將會(huì)湧現(xiàn)，他希望學(xué)生不僅僅是被動(dòng)適應(yīng)未來(lái)，而是成為創(chuàng)造未來(lái)的人，這是浸大推動(dòng)學(xué)校發(fā)展、香港發(fā)展以及配合國(guó)家教育強(qiáng)國(guó)目標(biāo)的重要方式。

談到學(xué)生如何擁抱AI？衞炳江稱，不是讓每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)編寫AI程式，而是需要學(xué)習(xí)理解AI的應(yīng)用場(chǎng)景、能力和局限性。他舉例指，現(xiàn)在很多人提到ChatGPT、DeepSeek等工具，而這些工具提供的答案不一定完全正確，故如何分析它們的能力至關(guān)重要。他強(qiáng)調(diào)，教育重點(diǎn)是打破「這與我無(wú)關(guān)」或「我不需要懂這些」的觀念，讓學(xué)生接納AI。

AI走入校園　提升行政效率

改革不僅在學(xué)術(shù)架構(gòu)，亦在行政架構(gòu)同步進(jìn)行。衞炳江表示，校方持續(xù)優(yōu)化基礎(chǔ)架構(gòu)，希望通過資源整合和部門調(diào)整，減少不必要的工作與開支，讓經(jīng)費(fèi)和資源集中，他強(qiáng)調(diào)「一個(gè)學(xué)校最重要的目標(biāo)是教學(xué)、研究以及研究成果的轉(zhuǎn)化，這三大目標(biāo)非常重要，經(jīng)費(fèi)應(yīng)集中用於這些方面。」

在行政辦公方面，浸大已經(jīng)引入科技來(lái)處理事務(wù)，有效提升了行政部門的工作效率。同時(shí)，校方推行「數(shù)字化改革」計(jì)劃，盡量將所有文件的處理無(wú)紙化，既加快流程，也節(jié)省資源。此外，校內(nèi)IT方面也進(jìn)行了更新，行政人員通過程序化的方式即可審批和處理文件，提升工作效率。「大學(xué)的許多程序，在成立時(shí)有其合理性，但隨著時(shí)間的推移可能已經(jīng)過時(shí)。通過技術(shù)和數(shù)字化手段，我們可以解決許多以前需要人工處理的問題?！剐o炳江說(shuō)。

（大公文匯全媒體記者陳風(fēng)、梁譯尹報(bào)道）

「一校兩園」獨(dú)特優(yōu)勢(shì) 內(nèi)地實(shí)習(xí)吸引人才

近年，政府積極推廣「留學(xué)香港」品牌，各所大學(xué)也不斷推出相應(yīng)措施，吸納更多非本地學(xué)生，助力香港高等教育國(guó)際化，浸大如何配合政府吸引留學(xué)生來(lái)港？衞炳江稱，此前浸大憑藉跨學(xué)科課程的改革，以及教資會(huì)的獎(jiǎng)項(xiàng)和國(guó)際大學(xué)排名的成績(jī)，吸引眾多新生，也通過海內(nèi)外的宣傳，令許多學(xué)生和家長(zhǎng)看到了浸大的優(yōu)勢(shì)。他介紹，浸大作為香港首個(gè)在大灣區(qū)設(shè)有校區(qū)的大學(xué)，實(shí)施「一校兩園」計(jì)劃，並推行交換生項(xiàng)目，讓學(xué)生可以選擇在珠海校園學(xué)習(xí)一至兩個(gè)學(xué)期，體驗(yàn)香港和內(nèi)地大灣區(qū)的不同教育體系。

在與大灣區(qū)融合方面，衞炳江指出，校方一直積極與內(nèi)地的高校和機(jī)構(gòu)交流，例如在中醫(yī)藥項(xiàng)目上保持與廣州中醫(yī)藥大學(xué)的長(zhǎng)期合作，近期也在推進(jìn)和中山大學(xué)附屬第一醫(yī)院的合作。此外，校方也會(huì)向?qū)W生提供內(nèi)地實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)和其他多元經(jīng)歷，如與華為和阿里巴巴等公司合作，安排學(xué)生實(shí)習(xí)。他說(shuō)，「我們鼓勵(lì)學(xué)生前往內(nèi)地校區(qū)和到大灣區(qū)的企業(yè)實(shí)習(xí)，了解不同的文化?！顾ㄗh學(xué)生們敞開心扉，體驗(yàn)和學(xué)習(xí)不同的工作方式，既要扎根香港，也必須開闊視野。

（大公文匯全媒體記者梁譯尹報(bào)道；視頻攝製：葉德榮、花天琪、丁旻）